Fehlerlinguistik - Lehrerfortbildung

(mit Schwerpunktthema Mehrsprachigkeit)

Die linguistische Fehleranalyse versucht, Fehler und deren Ursachen im Gebrauch von  Fremdsprachen aus den Unterschieden zwischen Muttersprache und Fremdsprache zu erklären (interlinguale Interferenz) oder auf der Basis von Übergeneralisierungen (intralinguale Interferenz). Hierbei ist nach moderner Auffassung wichtig, die Funktion der sogenannten Interimsprache (interlanguage), in welcher der Schüler auf dem Weg zur Zielsprache verschiedene sogenannte sprachlichen Hypothesen einer stetigen Überprüfung unterzieht, als positiv zu begreifen.

Was passiert überhaupt im Kopf, wenn wir einen Fehler machen, welche neuronalen Korrelate haben wir zur Verfügung, um Fehler zu bemerken und wo können im Sprachproduktionsprozess überhaupt Fehler auftreten? Und wie können wir Ergebnisse aus der Hirnforschung bei der Fehlerkorrektur positiv einsetzen?

Workshop IV

Rätsel Spiegelschrift    Lehrerfortbildung

Viele umgeschulte Linkshänder können, meist ohne Schwierigkeiten, mit der dominanten linken Hand Spiegelschrift schreiben. Das kommt spontan, problemlos und ohne nachzudenken. Häufig fühlen sich die Menschen dabei auch sehr wohl. Junge Abc-Schützen verdrehen oft einzelne Buchstaben oder Zahlen - manchmal schreiben sie sogar komplette Wörter spiegelverkehrt von rechts nach links. Sind das erste Anzeichen von Lernproblemen oder sogar einer Leseschwäche? Aktuelle Studien zeigen: In aller Regel ist das Phänomen kein Grund zur Besorgnis. Durch gezielte Hilfestellung von Seiten des Lehrers können diese Kinder unterstützt werden und machen dann kaum noch Spiegelfehler.

Workshop V

Fremdsprachen machen klug oder wie Mehrsprachigkeit das Gehirn trainiert - Psycholinguistik & Bilingualismus

Mehrsprachige Menschen können leicht zwischen verschiedenen Idiomen hin und her wechseln – und das stärkt offenbar ihre geistige Fitness. Laut Neuropsychologen fördert es vor allem die Fähigkeit, Probleme kreativ zu lösen. Weil wir Sätze in einer Fremdsprache weniger emotional wahrnehmen, wägen wir in ihr rationaler ab und tappen dabei seltener in typische Denkfallen. Bilinguale Babys verinnerlichen dabei den Grammatiktyp ihrer Muttersprache schon sehr früh und können anhand von Betonungen die verschiedenen Sprachtypen ihrer Eltern auseinanderhalten und deren Äußerungen in Teile zerlegen. Ein Drittel aller Kinder im Vorschulalter haben in Deutschland einen Migrationshintergrund, viele wachsen dabei mit zwei oder mehr Sprachen auf. Häufig ist zu beobachten, dass deren Sprachentwicklung von Kindern, die einsprachig deutsch aufwachsen, stark abweicht, was eine sprachtherapeutische Intervention nötig erscheinen lässt. Ziel dieses Seminars ist es,  in die neuropsychologischen Zusammenhänge der Zwei- und Mehrsprachigkeit einzuführen und allgemeine theoretische Einblicke zu gewähren.

Workshop VI

Die Hirnmythen der Pädagogik - Workshop für Lehrer und Interessierte

„Neurowissenschaft kann  den Ist-Zustand des Gehirns gut beschreiben. Aber sie kann nicht angeben, wie man diesen Zustand erreicht.“ Wer in der Erziehungswissenschaft etwas auf sich hält, fordert „hirngerechte“ Lernmethoden. Da gilt es, die Hirnhälften zu „synchronisieren“, „brachliegende Kapazitäten“ zu erschließen und den Stoff „typgerecht“ zu verabreichen. Doch ein Vergleich mit den tatsächlichen Befunden der Neurowissenschaft entlarvte die Verheißungen als Hirngespinste…

Workshop VII

Besser Lernen- Workshop für Lehrer und Interessierte

„Lernen ist eine ständige Bewegung; es beruht nicht auf Wissen.“
Krishnamurti

Ein jeder von uns hat mal klein angefangen, aber man wird im Allgemeinen das Gefühl nicht los, dass das Lernen irgendwann schon einmal leichter gefallen ist. Damals, als man noch jünger war und ein klein wenig wendiger im Kopf. Oder bildet man sich das nur ein, wohl wissend, dass man keine 20 mehr ist und das alternde Gehirn bekanntlicherweise vehement an Flexibilität einbüßt? Solche Überzeugungen hinsichtlich der eigenen mentalen Ausstattung – Metakogni­tionen genannt (von griechisch: "meta" = über, lateinisch: "cogitare" = denken) – prägen nicht nur, wie wir uns selbst einschätzen und unsere Leistungen bewerten. Sie können auf subtile Weise auch den tatsächlichen Lernerfolg schmälern.  Wie lernt man nun am besten? Mehr als 1000 Jahre Lernforschung, tausende von Experimenten, eine Fülle von Modellen und Methoden und was hat es gebracht? Wir lernen heute zwar nicht unbedingt besser als früher, allerdings müssen wir viel mehr und ständig neues Wissen bewältigen. In diesem Seminar werden die jeweiligen Zusammenhänge zu dieser Thematik anschaulich erklärt und wir werden ganz nebenbei ein paar spannende Antworten von Seiten der Gehirnforschung in den Focus nehmen.

(Workshops der vergangenen Semester können individuell gebucht werden, ad lib)

Bitte kontaktieren Sie ihre VHS.

Wann: ad lib